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　　编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。

　　小时候读《窗边的小豆豆》，就对充满梦幻的巴学园满怀憧憬，梦想着有一天能够坐在电车教室里读书、能够去海水温泉里嬉闹、能够参加礼堂里的露营、能够和小伙伴们分享“山的味道”和“海的味道”······重读这本书，巴学园那充满爱与自由的教育图景依旧令我神往。如今身为一名中学教师，书中小林宗作先生的教育智慧更让我深受触动，那份深植于日常的爱心、耐心与包容心，如涓涓细流，滋养着巴学园里每个孩子的成长，也影响着每一位读到这本书的人。

　　小林先生深谙“生活即教育”的真谛。主张从生活当中自然而然地学会知识。巴学园的学生们如果能在上午就将一天的课业完成，下午便能自由散步。散步的过程看似孩子们在玩耍，实则生活处处是课堂：路遇盛开的油菜花，教师就可以顺势教给孩子们油菜花相关的知识，和孩子们科普雄蕊和雌蕊；午饭时间品尝“海的味道、山的味道”，孩子们在品味美食的同时学到了食物、地理常识。孩子们在轻松愉悦中，悄然培养了观察力和探索欲，体会到学问无处不在的乐趣。这不正是新课标强调的“核心素养”在生活中的生动实践吗？当下倡导的情境教学，其内核与巴学园这种自然浸润是学习方式一脉相承。

　　巴学园的魅力，更在于它对每个孩子心灵的守护。小林先生对教师无意间问高桥君“有没有长尾巴”的震怒，源于他对孩子自尊心极致的呵护——高桥君个子矮小且不会再长高。任何可能引发学生自卑情绪的言行都绝不容忍。这也警示我们一线教师：一言一行，都关乎学生的心灵健康，对学生的尊重与保护，是爱的起点。

　　小林先生更深知自信是成长的基石。他为高桥君量身定制学校运动会的比赛项目，确保有身体缺陷的高桥君可以在每个项目中都夺冠，先生希望他无论今后的生活会如何变化，“不要忘记夺得第一名时的自信”。自信是驱散阴霾、迎接挑战的光，是做事成功的心理保障。曾经有个学习、体育、组织能力等各方面表现都非常优秀的学生告诉我，她在整个小学阶段的成绩并没有特别突出，但六年级的毕业考试超常发挥考取了第一名，这件事情点燃了她内心的火焰，对她以后的学习生活产生了重要影响。此后每次学习遇到困难，她都坚信她可以解决，“因为曾经的成功经历告诉我，只要我想，我就可以！”

　　这份自信的种子，往往源于一次被看见、被肯定的成功体验。我们的班级里同样有需要被“看见”的孩子——那些常让老师操心的后进生。我们也可以如小林先生一般，为他们搭建能够发挥优势的舞台，让这些孩子体会到成功的快乐。一次成功的体验会，足以撼动“习得性无助”的坚冰，让他们相信“我也可以”。在这个过程中，我们要给孩子们时间，要允许他们可能开始的时候不熟练，允许有些学生笨拙。就像巴学园午饭后的“说话时间”，有个男孩没话可说，小林先生一步一步引导他“早上干了什么？然后呢？再然后呢？”最终这个男孩在鼓励和期待中完成了他当天的午饭演讲，并赢得了孩子们热烈的掌声。这掌声，是自信破土而出的声音。

　　关心爱护学生是教师的重要职责，何为关心爱护学生，我认为尊重和信任学生应该是放在首位的。小林先生花四个小时耐心倾听小豆豆的“童言无忌”，在小豆豆将厕所下水道中的东西掏出来找钱包时只说“弄完以后要把这些全都放回去”，在孩子想看看火车是怎样运到学校里来的时候允许学生们在学校过夜······

　　这些看似“纵容”的举动，背后是对儿童天性与探索欲的深深理解和尊重。反观我们，很多时候虽然对孩子们说着我们有多爱他们，我们的行为都是为他们好，却在不经意间试图掌控学生，让他们按照我们的“剧本”成长。学生们在这个过程中感觉不到尊重，自然也就感受不到爱。

　　教育之路漫长，爱是永不熄灭的灯。它并非宏大的口号，而是融入日常的点滴：一次耐心的倾听，一个鼓励的眼神，一次量身定制的机会，一份设身处地的理解。小林宗作先生用行动告诉我们，唯有以真诚的尊重为基石，以智慧的包容为路径，以点燃自信为使命，才能真正守护每一颗童心，照亮他们独一无二的成长旅程。让我们每一位教师，都努力成为提灯者，用爱与智慧的光芒，驱散迷雾，陪伴孩子们走向更辽阔、更明亮的未来。

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